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福師《心理學》在線作業(yè)一-0004
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 12 道試題,共 24 分)
1.“親其師、信其道”，主要表明了( )的作用。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德動機
D.道德意志
2.根據(jù)遷移過程中所需的內在心理機制的不同而進行劃分，遷移可分為( )。
A.正遷移和負遷移
B.水平遷移和垂直遷移
C.一般遷移與具體遷移
D.同化性遷移、順應遷移與重組性遷移
3.以人的先天稟賦為基礎，通過師資訓練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的( )。
A.教師素質
B.心理素質
C.教學能力
D.教育機智
4.聽者把講話人的交談作為生成和加工新觀念的一種刺激，這種傾聽屬于____。
A.雞尾酒式的傾聽
B.內容的傾聽
C.承擔義務的傾聽
D.創(chuàng)造性的傾聽
5.在教育心理學看來，( )不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。
A.教學內容
B.教學媒體
C.教學環(huán)境
D.評價／反思過程
6.教育心理學研究的核心內容是( )。
A.教學方法
B.教師
C.學生
D.學習過程
7.有些學生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學生( )。
A.缺乏正確的道德認識
B.缺乏良好的情感
C.道德意志薄弱
D.沒有掌握正確的道德行為方式
8.為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行( )觀摩。
A.正式
B.非正式
C.組織化
D.非組織化
9.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.形象思維
B.發(fā)散思維
C.輻合思維
D.直覺思維
10.在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是( )。
A.說到做到
B.敬業(yè)精神
C.熱心和同情心
D.重義氣講交情
11.給出一個初始狀態(tài)，問題解決者必須發(fā)展一系列達到目標狀態(tài)的操作，通過這些操作，使最初狀態(tài)不斷向目標狀態(tài)轉化，最終達到總目標，這種問題屬于____。
A.具體問題
B.歸納結構問題
C.轉換問題
D.排列問題
12.關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的( )。
A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B.學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重
C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
二、多選題 (共 27 道試題,共 54 分)
13.影響品德形成發(fā)展的外部因素包括____。
A.家庭環(huán)境
B.學校集體
C.個人交往
D.社會化
14.教授心智技能或策略的主要目的是( )。
A.使學生學會學習
B.學會解決問題
C.成為一個自主的、自我調控的有效的學者
D.獲得很多知識
15.學與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起( )。
A.學習過程
B.教學過程
C.評價與反思過程
D.互動過程
E.管理過程
16.在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即( )。
A.感性直觀
B.實物直觀
C.本質直觀
D.模像直觀
E.言語直觀
17.一般來說，元認知策略可分為( )。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.計劃策略
D.監(jiān)視策略
E.調節(jié)策略
18.馬西亞（James Marcia）等人研究發(fā)現(xiàn)，個體面臨沖突和選擇的時候會產生的可能的情況包括____。
A.獲得角色同一性
B.同一性拒斥
C.同一性迷亂
D.同一性延遲
19.非正式群體的特點包括____。
A.成員間相互滿足心理需要
B.具有較強的凝聚力，但有可能存在著排他性
C.行為上具有一致性
D.成員的角色和數(shù)量不固定
20.奧蘇貝爾認為先行組織者可以采取的形式包括____。
A.預知概念的例子
B.一個概念的定義
C.新材料和已知例子的類
D.一個概括
21.學習動機對學習過程的影響表現(xiàn)在____。
A.學習動機可以加強注意
B.學習動機可以動員個體立即對學習做好準備
C.適中的學習動機的再現(xiàn)效果最好
D.學習動機可以提高學習的堅持性
22.動機具有____兩個特性。
A.活動性
B.目的性
C.適應性
D.選擇性
23.知識學習包括三個階段分別是( )。
A.知識獲得
B.知識保持
C.知識的提取
D.知識的遺忘
E.知識的建構
24.從問題的性質來看，可以將問題分為____。
A.抽象問題
B.歸納結構問題
C.轉換問題
D.排列問題
25.教學監(jiān)控能力是教師教學能力結構中的高級形式，是其他教學能力和教學行為的調節(jié)中樞，它的發(fā)展特征包括____。
A.從他控到自控
B.敏感性逐漸增強
C.遷移性逐漸提高
D.反思性逐漸增強
26.維果斯基認為由低級機能向高級機能的發(fā)展主要的表現(xiàn)包括____。
A.隨意機能的不斷發(fā)展
B.抽象一概括機能的提高
C.各種心理機能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結構
D.心理活動的個性化
27.示范法由于范例的不同有( )。
A.輔導教師的示范
B.角色的示范
C.他人提供的示范
D.電視、錄像的示范
E.有關讀物的示范
28.在學習動機方面，班杜拉注意到三種強化因素對學習的影響，即____。
A.外部強化
B.內驅力強化
C.替代強化
D.自我強化
29.周建達、林崇德（1994）將教師所面臨的人際沖突情境分為____。
A.教師與學生的沖突
B.教師與學校的沖突
C.教師與教師的沖突
D.教師與家長的沖突
30.以下各項屬于人格測驗的是( )。
A.創(chuàng)造力測驗
B.興趣測驗
C.成就動機測驗
D.態(tài)度量表
31.認為學習是外部行為的變化的是( )。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.加涅
E.維納
32.組織策略可利用的圖形有( )
A.系統(tǒng)結構圖
B.流程圖
C.模式或模型圖
D.網(wǎng)絡關系圖
E.雙向圖
33.皮亞杰在1930年出版的《兒童的道德判斷》等著作中，把兒童的道德發(fā)展劃分為____。
A.自我中心階段
B.權威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
34.復述策略包括____。
A.復習
B.試圖回憶
C.過電影
D.多種感官協(xié)同記憶
35.教師在課堂教學中的情感投入主要有____。
A.對學生的責任感
B.與工作壓力有關的信念
C.為人師表，不斷自我提高
D.與學生間的友好信賴關系
36.哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題( )。
A.個體的好奇心、求知欲望越強的
B.個體活動的積極性越高的
C.個體的知識經(jīng)驗越豐富的
D.個體視野越開闊的
37.教學媒體包括( )。
A.投影
B.錄像
C.計算機
D.黑板
E.圖片
38.教學反思的方法包括____。
A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.行動研究
39.維果斯基的理論對教學的影響可以歸納為____。
A.學習者是自主積極的“學徒式學習者”
B.學生的學習是受背景影響的
C.為了確保教學的有效性，教學應向學生提供挑戰(zhàn)性認知任務和支架
D.教學是一個相互作用的動力系統(tǒng)
三、判斷題 (共 11 道試題,共 22 分)
40.負強化與懲罰的含義相同。
41.元認知是關于個人對自己認知過程的知識和調節(jié)這些知識的能力。
42.內驅力和誘因這兩個基本因素決定了動機具有主體性和選擇性兩個特征。
43.首字聯(lián)詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。
44.組織策略的目的在于建構新知識點之間的內在聯(lián)系，是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間關系的方法。
45.認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。
46.同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質特征相同的一類事物中去。
47.如果學生把教師看做是榜樣，教師必須言行一致、幽默、開朗、守紀律等。
48.1868年，俄國教育家卡列杰夫出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。
49.智力超常的學生一旦被鑒別出來，學?？梢圆扇∪N方式對他們進行特殊教學：跳級、豐富課程內容和單獨編班。
50.學習策略作為一個完整的概念，是在布魯姆1956年提出“認知策略”以后出現(xiàn)的。
