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福師《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》在線作業(yè)一-0001

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 15 道試題,共 30 分)

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中的（ ），就是要合理地設(shè)計教學(xué)方案，對教學(xué)步驟作出最佳設(shè)計方案。

A.定度控制

B.定序控制

C.定勢控制

D.定度控制

2.關(guān)于能力的理解，不正確的是

A.能力是順利完成某種活動的主觀條件，

B.能力是指主觀條件中的一種心理特征。

C.能力總是和一定的活動相聯(lián)系，并且直接影響人的活動效率。

D.能力與心理特征無關(guān)

3.如果判斷本身包含其它判斷，則稱之為

A.復(fù)合判斷

B.簡單判斷

C.關(guān)系判斷

D.聯(lián)言判斷

4.不屬于“學(xué)生中心論”教學(xué)理念的是

A.“從做中學(xué)”

B.“注入式教學(xué)”

C.“以典型產(chǎn)品組織教學(xué)”

D.“以課題組織教學(xué)”

5.以下哪項不屬于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革

A.課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)考慮全體學(xué)生的需要

B.課程內(nèi)容范圍應(yīng)有所擴(kuò)展，選擇更多與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容

C.將現(xiàn)代數(shù)學(xué)中新的內(nèi)容和新的技術(shù)引入數(shù)學(xué)課程之中

D.課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以抽象內(nèi)容為主體

6.在教學(xué)過程中，教師教和學(xué)生學(xué)的客觀依據(jù)是

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)模型

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)目標(biāo)

7.數(shù)學(xué)的（ ）具有一個隨著人們認(rèn)識能力的發(fā)展而逐步提高的過程。

A.量力性

B.嚴(yán)謹(jǐn)性

C.概念性

D.抽象性

8.階梯模式的學(xué)習(xí)過程不包括

A.選擇階段

B.回憶階段

C.概括階段

D.分析階段

9.傳遞接受教學(xué)模型的框架不包括

A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

B.復(fù)習(xí)舊課

C.講授新課

D.討論交流

10.美國NCTM數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(1998)把（ ）作為有“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的一個重要標(biāo)志。

A.具有解決數(shù)學(xué)問題的能力

B.具有提出數(shù)學(xué)問題的能力

C.具有分析數(shù)學(xué)問題的能力

D.具有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力

11.對于數(shù)學(xué)科學(xué)的理解，以下不正確的是

A.數(shù)學(xué)是一門技術(shù)。

B.數(shù)學(xué)是一種文化。

C.數(shù)學(xué)是理性的藝術(shù)。

D.數(shù)學(xué)的研究內(nèi)容只是數(shù)量關(guān)系

12.數(shù)學(xué)的高度抽象性不包括

A.數(shù)學(xué)抽象出客觀現(xiàn)象的空間形式和數(shù)量的關(guān)系

B.數(shù)學(xué)的抽象有著豐富的層次

C.數(shù)學(xué)抽象伴隨著高度的概括性

D.數(shù)學(xué)抽象具有系統(tǒng)性

13.（ ）保證了思維的論證性和推理的理由充足性

A.同一律

B.充足理由律

C.不矛盾律

D.排中律

14.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段中，相互作用階段的結(jié)果是

A.擴(kuò)大原有認(rèn)知過程

B.產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要

C.產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的雛形

D.改造原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程

15.（）是對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)認(rèn)識，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識中鍛煉上升的數(shù)學(xué)觀點，它在認(rèn)識活動中被反復(fù)運用，帶有普遍指導(dǎo)意義。

A.數(shù)學(xué)思想

B.數(shù)學(xué)方法

C.數(shù)學(xué)概念

D.數(shù)學(xué)推理

二、多選題 (共 15 道試題,共 45 分)

16.桑代克的試誤說的主要內(nèi)容有

A.學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是形成一定的刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即學(xué)習(xí)者對某個情境所作的反應(yīng)

B.學(xué)習(xí)是在嘗試與錯誤中進(jìn)行的，在重復(fù)的嘗試中，錯誤反應(yīng)逐漸摒除，正確反應(yīng)逐漸增強，最后形成固定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)，獲得成功。

C.人類學(xué)習(xí)雖與動物的學(xué)習(xí)有別的，人類的學(xué)習(xí)在嘗試過程中是有意識地分析與選擇，

D.學(xué)習(xí)是一個主觀能動的過程

17.思維活動可以分為哪些層次

A.直觀行動思維

B.歸納推理思維

C.抽象邏輯思維

D.具體形象思維

18.自學(xué)輔導(dǎo)模型的基本框架包括

A.獨立自學(xué)

B.討論交流

C.啟發(fā)指導(dǎo)

D.練習(xí)總結(jié)

19.數(shù)學(xué)教育學(xué)的主要研究對象應(yīng)是

A.數(shù)學(xué)教學(xué)論

B.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論

C.數(shù)學(xué)方法論

D.數(shù)學(xué)課程論

20.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模型的基本框架包括

A.提出問題

B.廣泛假設(shè)

C.實例驗證

D.總結(jié)提高

21.如何對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，保持其思維的持續(xù)性？

A.要給學(xué)生思考的時間。

B.啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。

C.要不斷向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題。

D.精心設(shè)計問題情境

22.如何正確進(jìn)行概念的教學(xué)

A.了解概念的體系，注意概念的引入

B.揭示概念的內(nèi)涵和外延

C.牢記概念的定義

D.重視概念的鞏固和應(yīng)用

23.發(fā)現(xiàn)法是布魯納于20世紀(jì)50年代末所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，其優(yōu)點有

A.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生通過自己的積極的思維活動而獲得的知識，記憶牢固，易于檢索，運用靈活。

B.發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知識， 在探索和發(fā)現(xiàn)過程中，學(xué)生必須有高級的心理活動介入。

C.發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生在教師提供的啟示性材料的基礎(chǔ)上，自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知識。

D.根據(jù)分支式程序所提供的補充的材料，及時糾正錯誤。這樣就有利于減少學(xué)習(xí)中的錯誤率，使學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。

24.示范模仿模型的基本框架包括

A.動作定向

B.模仿練習(xí)

C.自主練習(xí)

D.靈活遷移

25.人們普遍認(rèn)為的數(shù)學(xué)的特點有

A.高度的抽象性

B.邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性

C.一定的隨機(jī)性

D.應(yīng)用的廣泛性

26.學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)狀模式包括

A.聞見、感知階段

B.理解、加工階段

C.熟練、鞏固階段

D.應(yīng)用、實踐階段

27.歸納在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用有

A.歸納是揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的重要手段

B.歸納是由具體到抽象的手段

C.歸納是培養(yǎng)抽象概括能力的重要途徑

D.歸納啟發(fā)人們用特殊方法解決一般問題

28.數(shù)學(xué)常用的證明方法有

A.綜合法和分析法

B.直接證法與間接證法

C.類比法

D.數(shù)學(xué)歸納法

29.如何有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練

A.對練習(xí)要加強指導(dǎo)，提供有效練習(xí)的條件。

B.外部操作技能的訓(xùn)練要使學(xué)生形成正確動作的視覺形象與動覺結(jié)合，并促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

C.加大練習(xí)時間和次數(shù)

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維品質(zhì)，促進(jìn)內(nèi)部心智技能的形成和提高

30.數(shù)學(xué)教育學(xué)的特點有

A.綜合性

B.實踐性

C.科學(xué)性

D.教育性

三、判斷題 (共 10 道試題,共 25 分)

31.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個直線式的上升發(fā)展過程

32.邏輯思維是數(shù)學(xué)思維中的主導(dǎo)成分，直覺思維是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的關(guān)鍵因素，是邏輯的飛躍和升華。

33.教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)可分為抽象的符號運算、圖形分解與證明等方面

34.數(shù)學(xué)抽象性的逐級抽象 ， 導(dǎo)致了數(shù)學(xué)語言的符號化和形式化。

35.高度的抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點

36.教學(xué)的量力性，就是量力而行

37.思維品質(zhì)差異實質(zhì)上表現(xiàn)為人的能力的差異。

38.在同一屬概念之下的兩個種概念，如果具有全異關(guān)系，且它們外延的和小于屬概念的外延，那么這兩個種概念具有對立關(guān)系。

39.斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)說是將動物實驗推及人類的，因此對當(dāng)代學(xué)習(xí)理論沒有任何作用

40.培養(yǎng)運算能力主要靠代數(shù)教學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維能力主要靠平面幾何教學(xué)。