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教師專業(yè)發(fā)展21秋在線作業(yè)1-0003
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.將教師發(fā)展的影響因素歸結(jié)為校內(nèi)因素與校外因素的學(xué)者是
A.饒見維
B.伯頓
C.格拉特霍恩
D.傅樂
2.“教學(xué)相長”的可能性是
A.學(xué)生之于教師發(fā)展的挑戰(zhàn)
B.學(xué)生之于教師發(fā)展的潛在價(jià)值
C.學(xué)生之于教師發(fā)展的機(jī)遇
D.學(xué)生之于教師發(fā)展多樣性
3.下面哪一種方式可以作為實(shí)現(xiàn)師生互動、促進(jìn)教學(xué)相長的重要手段 .
A.平等對話
B.獨(dú)立思考
C.考試
D.作業(yè)評比
4.下面所給的職業(yè)名稱中 ，哪一種專業(yè)化程度相對較高
A.教師
B.醫(yī)生
C.駕駛員
D.修理工
5.“大多數(shù)教師或多或少地感到他們的工作是一個(gè)無底洞。比起律師或醫(yī)生來，教師感到自己的工作要更多地耗損心力……因?yàn)樗麄兊墓ぷ魉坪跤肋h(yuǎn)不會了結(jié)，永遠(yuǎn)看不到盡頭?！边@句說明了教師角色具有（ ?。┑奶卣?。
A.創(chuàng)造性
B.個(gè)體性
C.人格化
D.模糊性
6.“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展理論是由下列國家學(xué)者首先提出的
A.中國
B.日本
C.美國
D.英國
7.教師反思的對象是 .
A.教學(xué)行為
B.自己的教學(xué)過程
C.教學(xué)結(jié)果
D.學(xué)生
8.教師的實(shí)踐性知識大部分屬于
A.默會知識
B.顯性知識
C.外在知識
D.集體經(jīng)驗(yàn)
9.“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光 ” 。這句話說明了教師角色具有（ ?。┑奶卣?。
A.創(chuàng)造性
B.個(gè)體性
C.人格化
D.模糊性
10.專業(yè)的核心特質(zhì)是指其必須具備專業(yè)知識、服務(wù)理想和
A.專業(yè)規(guī)范
B.專業(yè)規(guī)劃
C.專業(yè)團(tuán)體
D.專業(yè)自主權(quán)
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.初任教師在現(xiàn)實(shí)工作中所遇到的問題主要主要表現(xiàn)是
A.課堂教學(xué)與班級管理的問題
B.處理人際關(guān)系方面的困難
C.對學(xué)校文化的適應(yīng)
D.對社會的適應(yīng)
12.將教師比喻為“蠟燭”，其優(yōu)點(diǎn)是
A.有利于提高教師在社會中的地位
B.促進(jìn)“尊師重道”的傳統(tǒng)社會風(fēng)氣形成
C.有利于提高教師工資
D.有利于教師改善教師住房條件
13.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體的特點(diǎn)有 .
A.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體是一個(gè)“無效群體”
B.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化
C.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體組織結(jié)構(gòu)是扁平的、有彈性的
D.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體是自主管理、善于學(xué)習(xí)、自我超越的團(tuán)體
14.學(xué)生的多樣性表現(xiàn)在
A.生理的差異
B.心理的差異
C.文化的差異
D.種族的差異
15.科學(xué)認(rèn)識教師作為研究者的意義為
A.教師的教育教學(xué)研究有利于教育理論與教育實(shí)踐的銜接
B.教師的教育教學(xué)研究也是教育科學(xué)繁榮的需要
C.教師的教育研究有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生
D.教師的教育研究能夠增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感
16.我國的現(xiàn)代教師角色觀多種多樣。如果從師生關(guān)系來看，教師的角色觀有
A.教師既是知識的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、導(dǎo)航者
B.教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者
C.教師既是知識的給予者更是學(xué)習(xí)方法的給予者
D.教師是因材施教者
17.卡茨的教師發(fā)展時(shí)期論
A.生存期
B.更新期
C.成熟期
D.鞏固期
18.教師角色的特點(diǎn)有
A.教師角色具有自主性
B.教師角色具有個(gè)體創(chuàng)造性
C.教師角色具有人格化特征
D.教師角色具有多樣性和發(fā)展性
E.教師角色具有彌散性和模糊性
19.美國學(xué)者格拉特霍恩認(rèn)為影響教師發(fā)展的因素有.
A.與教師個(gè)人相關(guān)的因素
B.與教師生活、工作相關(guān)的因素
C.與促進(jìn)教師發(fā)展的特殊活動相關(guān)的因素
D.其他因素
20.國外傳統(tǒng)教師角色定位有 :
A.教師是“神父”
B.教師是“專家”
C.教師是“學(xué)生行為的塑造者”
D.教師是“知識的傳授者”
E.教師是“教育環(huán)境的設(shè)計(jì)師和規(guī)定者”
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.初任教師在發(fā)奮期大約是指初任教師從教的第二年開始到第四年。
22.現(xiàn)代教師評價(jià)注重定量與定性的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多種方法的綜合運(yùn)用。
23.教師職業(yè)道德素質(zhì)不包括在教師評價(jià)內(nèi)容之內(nèi)。
24.新教師的專業(yè)發(fā)展需求與其他教師的專業(yè)發(fā)展需求沒有什么不同之處 。
25.合作也需要教師之間有爭論和爭吵，讓各種不同的觀點(diǎn)和意見進(jìn)行碰撞和交流。
26.教師職業(yè)道德是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求的概括 。
27.平等對話是實(shí)現(xiàn)師生互動、促進(jìn)教學(xué)相長的重要手段。
28.我國教師專業(yè)化起步較晚 ，還需要作出艱巨的努力。
29.教師專業(yè)發(fā)展主要受個(gè)人方面的因素影響。
30.教師專業(yè)發(fā)展過程應(yīng)是階段性的,動態(tài)的 、多方面的變化過程。
31.一個(gè)從教20年的老教師一定是教學(xué)專家。
32.國外學(xué)者的研究成果說明了教師專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性的。
33.資料的收集與整理是教師的教育教學(xué)研究過程中的重要環(huán)節(jié)。
34.教師合作文化構(gòu)建需要從學(xué)校氛圍、物質(zhì)支持等方面做出努力。
35.實(shí)踐性知識是教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和（ 或 ）表現(xiàn)出來的對教育教學(xué)的認(rèn)識。
36.課程整合是一個(gè)包含著智慧、意志、互動、調(diào)整的行為過程。
37.從本質(zhì)上來說，發(fā)展性教師評價(jià)是一種形成性評價(jià)。
38.素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握足夠數(shù)量的知識 。
39.新時(shí)期的教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的反思意識和反思能力。
40.“ 教師是園丁”這個(gè)隱喻是完全恰當(dāng)和正確的。
