《教育學(xué)》期末考試答題紙

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注意：全卷請在答題紙上作答，否則不得分！

一、單項選擇題（共15小題，每題2分，共計30分）

二、判斷題（共15小題，每題2分，共計30分）

三、論述題（共2小題，每題20分，共計40分  ）

1.結(jié)合實際論述如何備課。

2.結(jié)合實際論述教學(xué)的基本原則。

《教育學(xué)》期末考試A卷

注意：全卷請在答題紙上作答，否則不得分！

一、單項選擇題（答案務(wù)必寫在答題紙上，共15小題，每題2分，共計30分）

1.在教師不加講述的情況下，學(xué)生依靠自己的力量去獲得新知識，尋求解決問題方法的學(xué)習(xí)方式屬于（    ）

A．接受學(xué)習(xí)

B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C．他主學(xué)習(xí)

D．合作學(xué)習(xí)

2.有學(xué)者認(rèn)為：課程即學(xué)科，強(qiáng)調(diào)受教育課程體系是以相應(yīng)學(xué)科的邏輯、結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)組織，課程應(yīng)該分科開設(shè)。這種課程觀屬于（  ）

A.課程即經(jīng)驗

B.課程即活動

C.課程即知識

D.課程即計劃

3.一般在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)的計劃實施的前期階段，重在對學(xué)生已經(jīng)形成的知識、能力、情感等等發(fā)展?fàn)顩r做出合理的評價。這種評價屬于（      ）

A．診斷性評價

B．形成性評價

C．總結(jié)性評價

D．絕對性評價

4.運用文化人類學(xué)的人種志研究方法對課堂中的群體進(jìn)行研究，試圖最真實自然地揭示這一文化群體中人們的行為方式、意義、價值、觀點和動機(jī)等。這種研究屬于（      ）

A．行動研究

B．課堂人種志研究

C．理論研究

D．個案研究

5.下列教育家中，倡導(dǎo)教育個人本位論的是（    ）

A．盧梭

B．荀子

C．柏拉圖

D．康德

6.在教育目標(biāo)的層次體系中，具體教學(xué)過程的結(jié)果和學(xué)生的行為準(zhǔn)則屬于（    ）

A．教育目的

B．培養(yǎng)目標(biāo)

C．課程目標(biāo)

D．教學(xué)目標(biāo)

7.人出生以后，在與社會交往過程中逐漸形成的各種能力與特性屬于（    ）

A．人的原始屬性

B．人的自然屬性

C．人的社會屬性

D．人的精神屬性

8.下面不屬于教師的權(quán)利的是（    ）

A．教育教學(xué)權(quán)

B．科學(xué)研究權(quán)

C．外交豁免權(quán)

D．報酬待遇權(quán)

9.下列關(guān)于新手教師，說法錯誤的是（      ）

A．新手教師處理問題缺乏靈活性。

B．新手教師是理性化的。

C．處理問題時依賴刻板的原則。

D．具有較強(qiáng)的直覺判斷能力。

10.在古德萊德的課程層級理論中，由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材屬于（      ）

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領(lǐng)悟的課程

D.運作的課程

11.《學(xué)記》中提出：“君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”這句話體現(xiàn)教學(xué)的（     ）

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

12.在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行評價，主要目的是檢驗教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程。這種評價屬于（     ）

A．診斷性評價

B．形成性評價

C．總結(jié)性評價

D．絕對性評價

13.下列不屬于實踐性教學(xué)方法的是（   ）  

A.練習(xí)法

B.發(fā)現(xiàn)法

C.實驗法

D.實習(xí)法

14.教師在做校本研究時，可以親自敘述課堂教學(xué)生活中發(fā)生的“教學(xué)事件”。這種成果表述形式屬于（    ）

A．設(shè)計專利

B．調(diào)查報告

C．教育自傳

D．教學(xué)敘事

15.下列不屬于校本研究常用研究方法的是（        ）

A．行動研究

B．課堂人種志研究

C．理論研究

D．個案研究

二、判斷題（答案務(wù)必寫在答題紙上，共15小題，每題2分，共計30分）

1.培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)?；蚋鱾€學(xué)段的教育目標(biāo)，是教育目的的具體化。（   ）

2.“社會本位”的教育目的觀主張，人是社會的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人。（   ）

3.遺傳決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。（   ）

4.兒童認(rèn)知發(fā)展階段論的提出者是美國教育家杜威。（   ）

5.教育是培養(yǎng)人的活動這一本質(zhì)特點決定了教師的勞動必須要帶有強(qiáng)烈的示范性。（   ）

6.新手教師處理問題時，刻板地依賴特定的原則、規(guī)范和計劃。（   ）

7.倡導(dǎo)課程即經(jīng)驗的教育家是斯賓塞。（   ）

8.美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為存在著五種不同的課程。（   ）

9.學(xué)科課程的主導(dǎo)價值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)。（   ）

10.“ 認(rèn)識發(fā)展說”認(rèn)為，教學(xué)過程中學(xué)生和教師都是主體存在，師生之間只有通過交往，人的主體性才能得到確證、生成和發(fā)展。（   ）

11.傳遞——接受教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。（   ）

12.根據(jù)學(xué)生在論辯過程中的表現(xiàn)來評價學(xué)生，這種方法屬于客觀性評價。（   ）

13.在評價方法上，現(xiàn)代教育評價注重采用相對評價法。（   ）

14.校本研究以學(xué)校群體研究為主，個體教師不適合運用校本研究。（   ）

15.校本研究是一種理論研究。（   ）

三、論述題（共2小題，每題20分，共計40分）

1.結(jié)合實際論述如何備課。

2.結(jié)合實際論述教學(xué)的基本原則。