22春《課程理論》作業(yè)2題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 6 道試題,共 24 分)
1.()是指在學校課程的設(shè)計與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
A.課程內(nèi)容
B.課程結(jié)構(gòu)
C.課程類型
D.課程設(shè)計
2.()藝術(shù)是教學語言的輔助手段。一般分為板書、板演、板畫三種形式。
A.語言
B.非語言
C.書面
D.板書
3.影響和制約教學藝術(shù)風格形成的()因素包括教師的品德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、思維特點、個性特征和教師在教學上的主觀追求。
A.主要
B.關(guān)鍵
C.內(nèi)在
D.外在
4.()1806年出版了《普通教育學》。他是近代第一個企圖把教育學建成一門科學的人，他明確提出教育學是一門科學，不能僅僅憑借經(jīng)驗與習慣，而應(yīng)具有自己的理論基礎(chǔ)。
A.裴斯泰洛齊
B.杜威
C.赫爾巴特
D.盧梭
5.“有教無類”、“因材施教”、“博約兼顧”、“學思結(jié)合”等教學主張出自于《()》。
A.學記
B.論語
C.弟子規(guī)
D.大學
6.學生學業(yè)成就評價的標準是()。
A.教育目的
B.課程標準
C.教學目標
D.教學任務(wù)
二、多選題 (共 8 道試題,共 32 分)
7.作為課程內(nèi)容的知識可劃分為兩大類：()，每一類均包括認知性知識或經(jīng)驗要素、道德性知識或經(jīng)驗要素、審美性知識或經(jīng)驗要素、健身性知識或經(jīng)驗要素、勞動技術(shù)性知識或經(jīng)驗要素。
A.直接經(jīng)驗的知識
B.文科知識
C.間接經(jīng)驗的知識
D.理科知識
8.常見的教學媒體分類，是根據(jù)教學媒體作用于人的感官不同，把教學媒體分為()。
A.視覺媒體
B.聽覺媒體
C.視聽媒體
D.綜合操作媒體
9.課程資源開發(fā)與利用的原則有：()。
A.實效性原則
B.經(jīng)濟性原則
C.適切性原則
D.共享性原則
10.20世紀以來，教學論研究大致呈現(xiàn)兩大發(fā)展路徑：一是哲學的研究取向以()為理論基礎(chǔ)，主要探討教學的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容、手段方法、組織形式、教學評價等，如德國、蘇聯(lián)、日本、中國。二是心理學的研究取向以心理學為理論基礎(chǔ)，把教學理論作為一種處方性和規(guī)范性理論，探討教學的程序、策略與技術(shù)，如英國、美國等。
A.心理學
B.教育學
C.認識論
D.倫理學
11.知識教學的一般過程為：()。
A.激發(fā)學習動機
B.感知與理解教材
C.鞏固與運用知識
D.反饋與評價
12.教學策略都是對一定()的具體化，都具有一定的可操作性，相互之間有聯(lián)系。
A.教學規(guī)律
B.教學原則
C.課程類型
D.教學原理
13.課程與教學活動主要指()，以及教學的過程、方法與策略。
A.課程的設(shè)計
B.課程的實施與評價活動
C.課程與教學的目標、意義與取向
D.開展、完善課程與教學活動的方法、策略、途徑、手段與技術(shù)
14.教學論的發(fā)展大致經(jīng)歷了()諸階段。
A.古代教學經(jīng)驗的總結(jié)
B.近代教學思想的形成
C.現(xiàn)代教學理論的發(fā)展
D.當代教學理論的大發(fā)展
三、判斷題 (共 11 道試題,共 44 分)
15.教師與學生是構(gòu)成教學活動的主體性要素，離開了教師與學生，教學活動便失去了賴以存在的前提。
16.顯性課程具有直觀性、明顯性，可操作性，是能夠測評的課程。
17.一般地說，教學過程的基本階段可大致分為教學設(shè)計階段——展開與實施階段——檢查與評價階段。
18.存在主義哲學產(chǎn)生于20世紀20年代。其主要代表有法國的薩特、海德格爾等。
19.課程資源既指那些形成課程要素的來源，又指那些課程實施必要而直接的條件。
20.車里霍爾姆斯為后現(xiàn)代課程提出了四個基本標準，即豐富性( Richness)、回歸性(Recursion)、關(guān)聯(lián)性(Relations)和嚴密性(Rigor)。這便是后現(xiàn)代課程的四條基本原理。
21.課程內(nèi)容的選擇是根據(jù)特定的教育價值觀及相應(yīng)的課程目標從學科知識、當代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程。
22.課程可以一般地定義為：學生在學校中學習的科目、參與的活動及其目標、范圍與進程的總和。
23.課程實施包括課程采納、課程調(diào)適、課程應(yīng)用等環(huán)節(jié)。
24.廣義的“課程評價”即教育評價。
25.課程管理模式趨向分離型。
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