教師專業(yè)發(fā)展2022年秋學期在線作業(yè)1
共40道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.根據(jù)美國學者傅樂的研究，教師專業(yè)發(fā)展階段可以分為四個階段 ，即教學前關(guān)注、早期的生存關(guān)注、關(guān)注教學情境和
A、關(guān)注學校
B、關(guān)注工資
C、關(guān)注教學
D、關(guān)注學生
2.在20世紀六七十年代，教師專業(yè)化思潮追求的主要是
A、提高教師職業(yè)的地位和權(quán)利
B、教師的專業(yè)素質(zhì)
C、教師的教學技能
D、教師的專業(yè)精神
3.在國際上 ， 教師教育中的合作主要是指
A、教師與學生的合作
B、教師與家長的合作
C、教師同事之間的合作
D、教師與其他人員的合作
4.在真正意義上的教師專業(yè)合作中，教師同事間的關(guān)系應(yīng)該是
A、相互批判的“諍友”關(guān)系
B、表面的禮貌和親密關(guān)系
C、一團和氣
D、相互恭維和謙讓
5.在西方教師專業(yè)化的早期，教師專業(yè)化思潮追求的目標是 :
A、提高教師職業(yè)的地位和權(quán)利
B、教師的專業(yè)素質(zhì)
C、教師的教學技能
D、教師的專業(yè)精神
6.在我國，規(guī)定教師是“履行教育教學職責的教育專業(yè)人員”的法律是
A、中華人民共和國教育法
B、高等教育法
C、中華人民共和國教師法
D、中華人民共和國義務(wù)教育法
7.從繁榮教育科學方面來說 ，教師從事教育教學研究
A、非常必要，不可或缺
B、有必要
C、必要性不大
D、根本沒有必要
8.強調(diào)教師培養(yǎng)研究習慣的重要性的英國課程論專家是
A、布科海姆
B、斯坦豪斯
C、皮亞杰
D、米勒
9.作為正式概念的“教學相長”最早出現(xiàn)在（ ）中。
A、《論語》
B、《學記》
C、《大學》
D、《春秋》
10.教師的教育教學研究就其內(nèi)容方面的特征來說 ，它指向
A、理論性
B、實踐性
C、學術(shù)性
D、技術(shù)性
二、多選題(共10題，30分)
1.學生的多樣性表現(xiàn) 在
A、生理的差異
B、心理的差異
C、文化的差異
D、種族的差異
2.蠟燭論的優(yōu)點有:
A、有利于提高教師在社會中的地位
B、促進“尊師重道”的傳統(tǒng)社會風氣形成
C、有利于提高教師工資
D、有利于教師改善教師住房條件
3.教師評價的PRP具有的功能是 .
A、一個是按照量化指標決定教師的薪水
B、一個是按量化指標決定教師的薪水
C、一個是促進學生學習
D、一個是促進教師職業(yè)的發(fā)展
4.為了促進教師走上合作發(fā)展之路，我們借鑒學習和推廣的途徑或形式是
A、展集體備課
B、從事合作教研
C、結(jié)合課例，進行“同事互助指導(dǎo)”
D、把年級組和教研組建設(shè)成為教師學習型組織
5.為了促進教師走上合作發(fā)展之路 ， 我們借鑒學習和推廣的途徑或形式是
A、集體備課
B、合作教研
C、同事互助指導(dǎo)
D、建設(shè)年級組和教研組等教師學習型組織
6.下列屬于赫爾雷格式等人所描述的“有效群體”所包含的要素是
A、教師學習團體的成員擁有專業(yè)發(fā)展的共同目標。
B、教師學習共同體一般都有共同訂立的規(guī)約
C、在教師學習團體中，成員之間能實現(xiàn)經(jīng)驗共享
D、成員都能夠自覺主動地協(xié)調(diào)和處理彼此關(guān)系
7.從促進教師合作的角度來看 ，教師集體備課應(yīng)該做到
A、集體備課的最佳發(fā)起方式應(yīng)當是由教師自行發(fā)起和組織
B、教師備課組成員應(yīng)該具有一定的“同質(zhì)性”
C、要充分調(diào)動個體教師在集體中的參與量、投入量、接受量
D、要強調(diào)集體意識和行為，排除教師個性的發(fā)展
8.舒爾曼認為，教師必備的知識種類有
A、學科內(nèi)容知識
B、一般教學法知識
C、課程知識
D、有關(guān)教育的目的目標、價值、哲學與歷史淵源的知識
9.教師職業(yè)倦怠的主要危害有
A、對教師個體的影響
B、對教師教學的影響
C、社會方面
D、對校長的影響
10.集體備課為教師合作提供的契機是
A、具有共同的目標、興趣和利益
B、具有潛在的團體智慧
C、具有良好的組織性
D、為教師合作提供寬松的制度環(huán)境
三、判斷題(共20題，40分)
1.學校和課堂應(yīng)當成為教師從事研究的主要場所 。
A、錯誤
B、正確
2.教師專業(yè)化就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。
A、錯誤
B、正確
3.教師自主發(fā)展的發(fā)展內(nèi)容具有個體性，這里的個體性是排斥社會性的。
A、錯誤
B、正確
4.美國、日本等等發(fā)達國家都有比較成熟的教師入職教育理論和實踐。
A、錯誤
B、正確
5.我國應(yīng)當加強對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，并為其提供好的工作條件與待遇 。
A、錯誤
B、正確
6.教師專業(yè)化僅指教師個體的專業(yè)化。
A、錯誤
B、正確
7.反思是實現(xiàn)教師發(fā)展與學生發(fā)展有機整合的有效途徑 。
A、錯誤
B、正確
8.教師的教育教學研究與專業(yè)研究者的研究沒有區(qū)別。
A、錯誤
B、正確
9.發(fā)展性教師評價是20世紀 80年代起源于英國的一種新型教師評價模式。
A、錯誤
B、正確
10.蕭恩對世界反思型教師教育運動作出了重要貢獻 。
A、錯誤
B、正確
11.合作有助于教師個體反思能力的提高。
A、錯誤
B、正確
12.教師所承擔的角色不是一成不變的，它經(jīng)常隨著時代的發(fā)展而需要不斷地進行轉(zhuǎn)換。
A、錯誤
B、正確
13.教師專業(yè)化的核心在于教師個體的專業(yè)發(fā)展 。
A、錯誤
B、正確
14.初任教師在入職階段的發(fā)展影響著他們未來將成為什么樣的教師 。
A、錯誤
B、正確
15.究性探教學最初由美國生物學家 、 課程專家施瓦布提出。
A、錯誤
B、正確
16.教師所扮演的角色不是單一的 ，而是一個角色叢。
A、錯誤
B、正確
17.根據(jù)哈格里夫斯的研究，教師合作文化可以分為自然合作文化和人為合作文化。
A、錯誤
B、正確
18.加德納于1983年提出的多元智能理論，對教育的影響很大。
A、錯誤
B、正確
19.教育研究按研究成果的形態(tài)來分，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究 。
A、錯誤
B、正確
20.國外關(guān)于初任教師成長的研究，多是從教師專業(yè)發(fā)展角度和社會化角度來理解的。
A、錯誤
B、正確
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