數(shù)學(xué)教育學(xué)22秋在線作業(yè)2-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 5 道試題,共 12 分)
1.遷移是指學(xué)習(xí)者所習(xí)得的（ ）對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響。
A.學(xué)習(xí)結(jié)果
B.學(xué)習(xí)方式
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)
D.學(xué)習(xí)方法
2.必修課程內(nèi)容確定的原則：（）
A.滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的語(yǔ)文準(zhǔn)備。
B.滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的政治準(zhǔn)備。
C.滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的教學(xué)準(zhǔn)備。
D.滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。
3.數(shù)學(xué)教育學(xué)有（ ）特點(diǎn)。
A.綜合性
B.綜合性、實(shí)踐性
C.綜合性、實(shí)踐性、理論性
D.綜合性、實(shí)踐性、理論性、發(fā)展性
4.具有多種不同的解法或多種可能的解答有：（）
A.針對(duì)性
B.趣味性
C.參與性
D.開(kāi)放性
5.數(shù)學(xué)技能是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練而形成的：（）
A.一種動(dòng)作或心理的活動(dòng)方式
B.一種運(yùn)動(dòng)或心智的活動(dòng)方式
C.一種動(dòng)作或心智的活動(dòng)方式
D.一種動(dòng)作或心智的活越方式
二、多選題 (共 10 道試題,共 25 分)
6.數(shù)學(xué)動(dòng)作技 能 的 特 點(diǎn) ：
A.數(shù)學(xué)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)往往先快后慢，中間有起伏。
B.動(dòng)作的控制，經(jīng)歷以視覺(jué)為主到以動(dòng)覺(jué)為主的交替過(guò)程。
C.動(dòng)作的熟練，依賴(lài)于反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化。
D.易受動(dòng)機(jī)、情緒支配。
7.數(shù)學(xué)命題接受學(xué)習(xí)的 過(guò)程的環(huán)節(jié)有:
A.分析命題
B.激活舊知識(shí)
C.證明命題
D.理解和應(yīng)用
8.數(shù)學(xué)技能可分為:
A.心智活動(dòng)技能
B.動(dòng)作技能
C.學(xué)習(xí)活動(dòng)技能
D.活動(dòng)技能
9.“問(wèn)題解決”是包括（）。
A.單純練習(xí)題式的問(wèn)題
B.數(shù)學(xué)知識(shí)和方法
C.實(shí)際問(wèn)題
D.源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的問(wèn)題
10.英國(guó)的筆試評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有：
A.強(qiáng)調(diào)問(wèn)題背景，將數(shù)學(xué)隱含在學(xué)生覺(jué)得具體而有意義的背景中
B.用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果
C.使用區(qū)別對(duì)待的考卷
D.評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式的多樣化
11.從課程設(shè)置的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生是影響課程設(shè)置的：
A.以有的知識(shí)水平；
B.學(xué)生的思維水平（能力水平）；
C.學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣；
D.學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)；
12.國(guó)際數(shù)學(xué)課程的改革特點(diǎn)包括：（ ）注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用；重視數(shù)學(xué)美育；注重培養(yǎng)自信心；重視計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的使用。
A.重視問(wèn)題解決；
B.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法；
C.注重?cái)?shù)學(xué)交流；
D.注重培養(yǎng)能力；
13.當(dāng)今數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：
A.數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支間的相互滲透以及數(shù)學(xué)與其他科學(xué)的交叉融會(huì)；
B.計(jì)算機(jī)這一新穎工具的出現(xiàn)及其發(fā)展改變了人們對(duì)數(shù)學(xué)的看法，數(shù)學(xué)成了形式科學(xué)與實(shí)驗(yàn)科學(xué)兩種不同知識(shí)類(lèi)型的結(jié)合；
C.數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域日趨廣泛；
D.數(shù)學(xué)的空間性很大；
14.三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程的具體體現(xiàn)是：
A.知識(shí)與技能
B.過(guò)程與方法
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀
D.情感與態(tài)度
15.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的不足是：（）
A.這種評(píng)價(jià)方法比較費(fèi)時(shí)
B.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的信度問(wèn)題（reliability），即在評(píng)分過(guò)程中，由于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致而導(dǎo)致對(duì)同一學(xué)生行為給出不同的評(píng)判
C.恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握
D.重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)
三、判斷題 (共 25 道試題,共 62 分)
16.在設(shè)置中學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)：課程與學(xué)生的關(guān)系、課程與教師的關(guān)系。
17.數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)價(jià)值是指學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)科學(xué)知識(shí)及其過(guò)程在發(fā)展人的認(rèn)識(shí)能力上所具有的教育作用和意義。
18.接受學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生將這些內(nèi)容加以外化。
19.波利亞的解題步驟：理解問(wèn)題、擬訂計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、回顧與檢驗(yàn)
20.英國(guó)數(shù)學(xué)課程有兩個(gè)顯著特色,一為數(shù)學(xué)應(yīng)用；二為課程綜合。
21.高中數(shù)學(xué)課程要求把數(shù)學(xué)文化內(nèi)容與各模塊的內(nèi)容無(wú)機(jī)結(jié)合。
22.動(dòng)力性原則是指在展現(xiàn)課程內(nèi)容序列時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的要求和學(xué)生認(rèn)識(shí)需要之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷地、積極地為獲得新的知識(shí)作出不懈的努力。
23.刺激輸入的過(guò)濾或改變叫同化；
24.數(shù)學(xué)概念是進(jìn)行數(shù)學(xué)推理、判斷的依據(jù)是建立數(shù)學(xué)定理、法則、公式的基礎(chǔ)是形成數(shù)學(xué)思想方法的出發(fā)點(diǎn)。
25.同化和順應(yīng)是認(rèn)知過(guò)程中學(xué)生原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用的兩種不同形式，它們往往存在于同一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程 中，只是各側(cè)重不同而已。
26.普通中學(xué)的教育是屬于基礎(chǔ)教育的性質(zhì),是幫助受教育者打下文化知識(shí)基礎(chǔ)和做好生活準(zhǔn)備的教育。
27.動(dòng)作定位是在完成整套動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將分解動(dòng)作的順序通過(guò)多次練習(xí)而固定下來(lái)。
28.數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)就是將一連串動(dòng)作方式或心智活動(dòng)方式，經(jīng)練習(xí)而形成熟練的、自動(dòng)化的反應(yīng)的過(guò)程。
29.數(shù)學(xué)的高度抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性帶來(lái)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
30.數(shù)學(xué)與自然科學(xué)相比較,具有更高抽象的程度。
31.數(shù)學(xué)能力是理解數(shù)學(xué)的(以及類(lèi)似的)問(wèn)題、符號(hào)、方法和說(shuō)明是本身的能力。
32.數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn) 物。
33.認(rèn)識(shí)價(jià)值是研究一門(mén)科學(xué)是否具有教育價(jià)值的最根本的標(biāo)準(zhǔn)和出發(fā)點(diǎn).
34.數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容必然涉及對(duì)位置關(guān)系的想象,因此,數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
35.數(shù)學(xué)命題分析設(shè)計(jì)時(shí)可以采取閱讀、討論、交流、操作方式。
36.中學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要依據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來(lái)確定。
37.任何一門(mén)科學(xué)其教育價(jià)值都是建立在它的實(shí)踐價(jià)值基礎(chǔ)之上的，如果一門(mén)科學(xué)不具備任何方面的實(shí)踐價(jià)值，這種知識(shí)對(duì)教育來(lái)說(shuō)可以認(rèn)為是沒(méi)有多大價(jià)值和意義的。
38.“問(wèn)題解決”是包括現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和源于數(shù)學(xué)外部的問(wèn)題。
39.提供信息給學(xué)生個(gè)人提供有關(guān)表現(xiàn)的統(tǒng)一信息和相對(duì)信息
40.數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)情感與態(tài)度。
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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