小學(xué)語文教學(xué)論22秋在線作業(yè)1-0002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.應(yīng)認(rèn)真細(xì)讀，揣摩探究，甚至有時(shí)需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本理解，進(jìn)而形成自己對(duì)文本的判斷和評(píng)價(jià)。
A.默讀
B.朗讀
C.精讀
D.略讀
2.按（ ），語文綜合性學(xué)習(xí)可分為國際理解、環(huán)境教育、信息教育、福利教育。
A.活動(dòng)形式
B.課題性質(zhì)
C.活動(dòng)的時(shí)間與空間
D.資源利用情況
3.對(duì)周圍事物有好奇心，并且還能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論;結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式來表達(dá)自己觀察的;熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法.”這是語文綜合性第（ ）學(xué)段的目標(biāo)。
A.二
B.一
C.三
D.初中
4.運(yùn)用要（ ）注意的問題：要明確目標(biāo)、要重視動(dòng)機(jī)的激發(fā)、要指導(dǎo)自學(xué)方法。
A.背誦法
B.欣賞法
C.講解法
D.自學(xué)法
5.新中國成立之后，“國語”改成了（ ?。?，從命名上就克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。
A.國文
B.語言
C.語文
D.中文
6.（ ）就是研究者利用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。
A.實(shí)地觀察法
B.現(xiàn)狀調(diào)查法
C.歷史比較法
D.訪談法
7.百家姓以“趙錢孫李”開始的，后人推斷是（ ）代人的作品。
A.唐
B.宋
C.秦
D.明
8.狹義的語文，它 的根本的特性就是它的
A.整體性
B.應(yīng)用性
C.個(gè)體性
D.工具性
9.按照（ ），語文綜合性學(xué)習(xí)可分為國際理解、環(huán)境教育、信息教育、福利教育。
A.活動(dòng)形式
B.課題性質(zhì)
C.活動(dòng)的時(shí)間與空間
D.資源利用情況
10.引導(dǎo)啟發(fā)型語文教學(xué)方法是源于（ ）的“憤啟—悱發(fā)”思想。
A.荀子
B.孔子
C.孟子
D.老子
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)寫作的界定是：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！毕旅鎸?duì)寫作內(nèi)涵理解正確的有（ ）
A.寫作是表達(dá)和交流的重要方式
B.寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流，因而，學(xué)習(xí)寫作也就成為學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的過程
C.寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程
D.寫作是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)
12.口語交際的心理過程主要包括（ ）
A.思維過程
B.記憶過程
C.聽話的心理過程
D.說話的心理過程
13.識(shí)字與寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的特點(diǎn)有（ ?。?/p>
A.準(zhǔn)確定位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語拼音教學(xué)的要求
B.強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的優(yōu)美
D.給學(xué)生打下扎實(shí)而又可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)
14.閱讀教學(xué)的新理念是（ ?。?/p>
A.閱讀是一種生活狀態(tài)
B.學(xué)生是閱讀的真正主體
C.閱讀過程是個(gè)性養(yǎng)成與表達(dá)的過程
D.閱讀教學(xué)是以文本為載體的主體對(duì)話過程
E.閱讀是伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)過程
15.下列屬于小學(xué)語文教學(xué)論研究基本特點(diǎn)的有
A.整體性
B.主體觀
C.實(shí)踐觀
D.多樣化
16.小學(xué)語文教學(xué)論屬于學(xué)科教學(xué)論，是從（ ）等發(fā)展而來的。
A.語文教授法
B.識(shí)字教學(xué)
C.語文教學(xué)法
D.語文教材教法
17.口語交際教學(xué)的作用有（ ）
A.有助于把握學(xué)科特性
B.口語交際教學(xué)能夠奠定小學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語文能力基礎(chǔ)：不但能夠發(fā)展小學(xué)生的口頭言語能力，滿足日常生活的交際需要，而且能夠?yàn)闀嫜哉Z的閱讀和作文發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)
C.口語交際教學(xué)對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展有促進(jìn)作用：為全面發(fā)展認(rèn)知能力和情感提供了必要條件，對(duì)小學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)極為重要
D.有助于提高教學(xué)效率
18.識(shí)字與寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上的特點(diǎn)有（ ?。?/p>
A.、準(zhǔn)確定位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語拼音教學(xué)的要求
B.強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的優(yōu)美
D.給學(xué)生打下扎實(shí)而又可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)
19.制定的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出了提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑是（ ）
A.雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員參與；
B.堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)
C.重視在日常生活中實(shí)踐
D.符合學(xué)生身心發(fā)展來進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
20.小學(xué)語文課程進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì) “三個(gè)維度”是
A.知識(shí)與技能
B.過程與方法
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀
D.聽說讀寫
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出了提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑：堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)；重視在日常生活中實(shí)踐。
22.通過增加背誦量和拓展閱讀面來增強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)，但這是一個(gè)逐漸積累的漫長過程。
23.徐州彭城大學(xué)語言文字研究所所長、副教授楊洪清及夫人朱新蘭，在40多年的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造出一套以解形為本、偏旁帶字、形音義結(jié)合的識(shí)字教學(xué)法,即韻語識(shí)字法。
24.語感品味型教學(xué)法是感知體驗(yàn)型語文教學(xué)方法的類型之一。
25.所謂個(gè)性化的閱讀，就是指學(xué)生要根據(jù)自己的興趣、需要、動(dòng)機(jī)、閱讀能力、性格特點(diǎn)、情感特征和特有的生活經(jīng)歷，對(duì)所面對(duì)的文章產(chǎn)生自己的理解、感受和評(píng)價(jià)的過程。
26.在識(shí)字與寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域中，知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)貫穿始終。
27.小學(xué)語文新課程的基本理念包括積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
28.自主學(xué)習(xí)是教育活動(dòng)的核心，因?yàn)閷W(xué)生不能被動(dòng)地接受知識(shí)。
29.語法分析階段主要在記憶的基礎(chǔ)上，通過思維來對(duì)言語的意思進(jìn)行分析。
30.口語交際的教學(xué)目標(biāo)，整合了情感態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力三個(gè)維度的要求。三個(gè)維度相互滲透，融為一體。
31.小學(xué)語文課程目標(biāo)的“三個(gè)維度”并不一定要貫穿于“五大領(lǐng)域”。
32.五四前，“ 國語”改成了“語文”。
33.言語動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人開口說話的內(nèi)部動(dòng)力，它表現(xiàn)為人渴望表達(dá)自己的思想情感，想說，愛說。
34.小學(xué)語文教學(xué)中常用方法是質(zhì)化方法和量化方法。
35.背誦法是教師依據(jù)教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，通過自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的方法。
36.練習(xí)法是在語文教學(xué)中，有講有讀，講讀結(jié)合的一種語文教學(xué)方法。
37.語文課程的功能不包括思想教育功能和智能教育功能。
38.語文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)總起來說是沒有區(qū)別的。
39.分散識(shí)字的缺點(diǎn)是每篇課文只能識(shí)三五個(gè)漢字，速度太慢，并且也影響了讀寫能力的發(fā)展。
40.聽說訓(xùn)練是口語交際的基礎(chǔ) 。
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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