福師《教育心理學》在線作業(yè)一
共50道題 總分：100分
一、單選題(共10題，20分)
1.對于人類被試而言，（）原則是心理學研究中的一個道德原則。
A、系統(tǒng)性
B、教育性
C、客觀性
D、整體性
2.被稱為心理學的第三勢力的是（）心理學。
A、行為主義
B、認知主義
C、人本主義
D、建構(gòu)主義
3.問題是給定信息和藥達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。
A、刺激情境
B、既定疑問
C、思維狀態(tài)
D、思維起點
4.掌握學習（Mastery Learning）是由美國當代著名教育心理學家（）提出的一種確保所有學生都能達到一定學習水平的教學模式。
A、布魯納
B、布盧姆
C、維果斯基
D、斯金納
5.將遷移分為的特殊遷移和非特殊遷移的依據(jù)是（）。
A、從遷移發(fā)生的方式
B、從遷移的影響效果
C、從遷移發(fā)生的學習類型
D、從遷移的方向
6.在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩級分化的特點？（）
A、學前階段
B、小學階段
C、初中階段
D、高中階段
7.皮亞杰認為應(yīng)多做事實性的技能性的訓練的兒童應(yīng)該屬于（）。
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、具體運算階段
D、形式運算階段
8.舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移？（）
A、逆向性遷移
B、順應(yīng)遷移
C、重組性遷移
D、同化性遷移
9.（）指在有機體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激。
A、動力
B、需求
C、內(nèi)驅(qū)力
D、誘因
10.課堂上，人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近的現(xiàn)象，它以認知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動一致為特征，這是一種（）。
A、吸引的人際關(guān)系
B、合作的人際關(guān)系
C、溝通的人際關(guān)系
D、平等的人際關(guān)系
二、多選題(共22題，44分)
1.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習分為（）。
A、符號學習
B、概念學習
C、命題學習
D、并列結(jié)合學習
2.奧蘇貝爾的教學原則包括（）。
A、逐漸分化原則
B、序列組織原則
C、鞏固原則
D、先行組織者策略
E、整合協(xié)調(diào)原則
3.維果斯基認為由低級機能向高級機能的發(fā)展主要的表現(xiàn)包括（）。
A、隨意機能的不斷發(fā)展
B、抽象一概括機能的提高
C、各種心理機能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)
D、心理活動的個性化
4.教學方法是教學的基本要素之一，在學校教育中，（）屬于教師常用的教學方法。
A、講解法
B、演示法
C、討論法
D、游戲
5.巴普洛夫的經(jīng)典性條件反射中，有哪些基本規(guī)律？（）
A、消退
B、懲罰
C、獲得與消退
D、刺激泛化與分化
6.安德森認為，心智技能的形成需要經(jīng)過（）階段。
A、認知
B、聯(lián)結(jié)
C、操作
D、自動化
7.自然實驗法的基本組織形式包括（）。
A、單組實驗形式
B、等組實驗形式
C、同組實驗形式
D、循環(huán)組實驗形式
8.馬西亞（James Marcia）等人研究發(fā)現(xiàn)，個體面臨沖突和選擇的時候會產(chǎn)生的可能的情況包括（）。
A、獲得角色同一性
B、同一性拒斥
C、同一性迷亂
D、同一性延遲
9.教師在課堂教學中的情感投入主要有（）。
A、對學生的責任感
B、與工作壓力有關(guān)的信念
C、為人師表，不斷自我提高
D、與學生間的友好信賴關(guān)系
10.根據(jù)學習動機的動力來源，可以將學習動機分為（）。
A、近景的直接性動機
B、遠景的間接性動機
C、內(nèi)部學習動機
D、外部學習動機
11.創(chuàng)造力的最主要特征是（）。
A、獨創(chuàng)性
B、敏捷性
C、流暢性
D、靈活性
E、先天性
12.奧蘇貝爾將有意義學習分為（）。
A、類屬學習
B、派生學習
C、總括學習
D、組合學習
13.奧蘇貝爾認為先行組織者可以采取的形式包括（）。
A、預知概念的例子
B、一個概念的定義
C、新材料和已知例子的類
D、一個概括
14.羅杰斯的學習觀集中表現(xiàn)在（）。
A、學習是有意義的心理過程
B、學習是學習者內(nèi)在潛能的發(fā)揮
C、學習應(yīng)該是對學習者有用的，有價值的經(jīng)驗的學習
D、最有用的學習是學會如何進行學習
15.問題解決是一個復雜的過程，它可以分為（）部分。
A、發(fā)現(xiàn)問題
B、理解問題
C、提出假設(shè)
D、檢驗假設(shè)
16.非正式群體的特點包括（）。
A、成員間相互滿足心理需要
B、具有較強的凝聚力，但有可能存在著排他性
C、行為上具有一致性
D、成員的角色和數(shù)量不固定
17.問題解決的心理過程可以分為（）四個階段。
A、準備
B、醞釀
C、思考
D、明朗
E、驗證
18.學習動機的兩個基本成分是（）。
A、學習內(nèi)驅(qū)力
B、學習需要
C、學習誘因
D、學習期待
19.根據(jù)國內(nèi)外的現(xiàn)有研究，促進教師成長與發(fā)展，使之成為專家型教師的基本途徑，概括起來主要有（）。
A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動
B、微型教學
C、教學決策訓練
D、教師通過反思來提高教學能力
20.以下屬于操作技能形成階段的有（）。
A、操作定向
B、操作模仿
C、操作整合
D、操作熟練
21.以下屬于桑代克的嘗試-錯誤學習基本規(guī)律的是（）。
A、效果律
B、練習律
C、反省律
D、準備律
22.教學反思的環(huán)節(jié)包括（）。
A、具體經(jīng)驗階段
B、觀摩和分析階段
C、重新概括階段
D、積極的驗證階段
三、判斷題(共18題，36分)
1.認知技能即心智技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動形式。
A、錯誤
B、正確
2.美國心理學家米勒（1956）曾發(fā)表標題為《神秘的七加減二》一文，通過實驗證實了短時記憶的容量大約是6 +2個信息單元。
A、錯誤
B、正確
3.1934年，戈夫曼（I. Goffman）首先運用角色的概念來說明個體在社會舞臺上的身份及其行為。
A、錯誤
B、正確
4.按照遷移內(nèi)容的不同，可以將遷移分為正遷移和負遷移。
A、錯誤
B、正確
5.個案研究是通過直接觀察教育教學過程并記錄下個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而了解學生的心理的方法。
A、錯誤
B、正確
6.60年代掀起了一股人本主義思潮，布魯納提出了“以學生為中心”的主張,認為教師只是一個“方便學習的人”。
A、錯誤
B、正確
7.附屬內(nèi)驅(qū)力是一個人為了保持長者們（如家長、教師等等）的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。
A、錯誤
B、正確
8.在教學領(lǐng)域里，個體的成就動機也是因材施教必須考慮的重要因素之一。
A、錯誤
B、正確
9.內(nèi)驅(qū)力和誘因這兩個基本因素決定了動機具有主體性和選擇性兩個特征。
A、錯誤
B、正確
10.在整個教學能力結(jié)構(gòu)中，教學認知能力是基礎(chǔ)，教學操作能力是教學能力的集中體現(xiàn)，而教學監(jiān)控能力是關(guān)鍵。
A、錯誤
B、正確
11.學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。
A、錯誤
B、正確
12.苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列試驗，證明了黑猩猩的學習是一種嘗試錯誤。
A、錯誤
B、正確
13.標準化成就測驗具有客觀性、計劃性和可操作性的優(yōu)點。
A、錯誤
B、正確
14.只要創(chuàng)造出新奇獨特的產(chǎn)品或特性，都應(yīng)該屬于創(chuàng)造性。
A、錯誤
B、正確
15.維列魯學派的代表人物是皮亞杰
A、錯誤
B、正確
16.1868年，俄國教育家卡列杰夫出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。
A、錯誤
B、正確
17.在條件反射形成之前，并不引起預期的、需要學習的反應(yīng)刺激是條件刺激。
A、錯誤
B、正確
18.道德是指個人依據(jù)一定社會的道德準則和規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。
A、錯誤
B、正確
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