形成性考核作業(yè)（一）（第一、二單元）
試卷總分:100 得分:100
1.（? ?）我國幼兒園課程目標體系是以學習內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的體系。
2.（? ?）英語中“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中。
3.（? ?）課程目標既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學策略的依據(jù)，也是課程評價的標準。
4.（? ?）美國幼兒園課程目標體系是以幼兒園發(fā)展領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架的體系。
5.（? ?）我國幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。
6.（? ?）我國幼兒園教育的目的是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。
7.（? ?）我國古代的“六藝”課程符合“課程即學習的科目”的課程定義。
8.（? ?）幼兒園主題活動屬于綜合課程。
9.（? ?）學科課程完全排斥兒童的心理經(jīng)驗。
10.（? ?）幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實發(fā)展”之間的距離。
11.杜威“教育即生長”的命題構(gòu)成下列哪種課程目標取向的來源？
A.普遍性目標
B.行為目標
C.生成性目標
D.表現(xiàn)性目標
12.屬于隱性課程的是
A.單元主題活動方案
B.集體教學活動方案
C.學期計劃
D.幼兒園精神環(huán)境
13.“娃娃家”游戲?qū)儆谀姆N課程形態(tài)？
A.學科課程
B.經(jīng)驗課程
C.分科課程
D.國家課程
14.下列哪種目標尤其強調(diào)個性化和幼兒創(chuàng)造性？（? ?）
A.普遍性目標
B.行為目標
C.生成性目標
D.表現(xiàn)性目標
15.“將重心由‘學科’和‘教師’轉(zhuǎn)移到了‘經(jīng)驗’和‘學生’上，強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生與教師、材料等相互作用獲得的經(jīng)驗，實現(xiàn)了課程本質(zhì)由‘客體’到‘主體’的轉(zhuǎn)變，也是教師從關(guān)注‘教什么’到‘為何教’和‘怎樣教’的轉(zhuǎn)變”指的是哪種課程定義？
A.?課程即學習的科目
B.課程即預期的學習結(jié)果或目標
C.課程即兒童在學校獲得的學習經(jīng)驗
D.課程即教學計劃
16.“只關(guān)注教學的科目，不關(guān)注學生的情感陶冶、個性培養(yǎng)；只關(guān)注學科知識的體系、結(jié)構(gòu)、邏輯，不關(guān)注學生的需要、興趣、動機；只關(guān)注學生的認知發(fā)展，不關(guān)注學生‘完整人格’的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點？
A.課程即學習的科目
B.課程即預期的學習結(jié)果或目標
C.課程即兒童在學校獲得的學習經(jīng)驗
D.課程即教學計劃
17.關(guān)注教育過程、強調(diào)幼兒個人的生長，是哪種目標的特征？
A.普遍性目標
B.行為目標
C.生成性目標
D.表現(xiàn)性目標
18.（ ）是幼兒園運行的“指南針”，它既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學策略的依據(jù)，也是課程評價的標準。
A.教科書
B.課程目標
C.學期計劃
D.主題活動
19.下列哪種目標尤其強調(diào)個性化和幼兒創(chuàng)造性？（? ?）
A.普遍性目標
B.行為目標
C.生成性目標
D.表現(xiàn)性目標
20.泰勒在《課程與教學的基本原理》中所采用的課程目標是（? ?）
A.普遍性目標
B.行為目標
C.生成性目標
D.表現(xiàn)性目標
21.以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程是（? ?）
A.學科課程
B.經(jīng)驗課程
C.分科課程
D.綜合課程
22.以斯騰豪斯的“過程模式”開發(fā)和實施課程應(yīng)采用哪種課程目標？（? ?）
A.普遍性目標
B.行為目標
C.生成性目標
D.表現(xiàn)性目標
23.以文化知識為基礎(chǔ)，根據(jù)學科知識的邏輯體系組織而成的課程是
A.學科課程
B.經(jīng)驗課程
C.顯性課程
D.隱性課程
24.下列哪一項是課程目標？
A.培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人
B.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗
C.幼兒園同時面向幼兒家長提供科學育兒指導
D.能主動地參與各項活動，有自信心
25.關(guān)注幼兒在具體教育情境中的個性化表現(xiàn)和創(chuàng)造性，是哪種目標的特征？
A.普遍性目標
B.行為目標
C.生成性目標?
D.表現(xiàn)性目標
26.經(jīng)驗課程的優(yōu)點有
A.注重兒童的興趣和需要
B.密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當代社會生活問題
C.重視兒童的個別差異
D.注重知識的系統(tǒng)性
27.屬于顯性課程的有
A.同伴關(guān)系
B.單元主題活動方案
C.集體教學活動方案
D.班級文化
28.下列哪些特性是幼兒園課程所具有的
A.啟蒙性
B.生活性
C.活動性
D.整合性
29.下列表述正確的有
A.學科課程以學科中的邏輯經(jīng)驗為基點
B.經(jīng)驗課程以兒童當前活生生的心理經(jīng)驗為基點
C.學科課程排斥兒童的心理經(jīng)驗
D.經(jīng)驗課程排斥邏輯經(jīng)驗
30.把課程定義為預期的學習結(jié)果或目標可能導致的后果是
A.實際結(jié)果與預期的學習目標存在差異
B.課程缺乏靈活性
C.忽視非預期的學習結(jié)果
D.不關(guān)心學生在學習的情境中將要做什么
31.下列哪些屬于藝術(shù)領(lǐng)域的幼兒園課程目標？
A.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美
B.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗
C.能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動
D.樂意與人交談，講話禮貌
32.根據(jù)課程組織形態(tài)，課程劃分為
A.學科課程
B.經(jīng)驗課程
C.顯性課程
D.隱性課程
形成性考核作業(yè)（二）（第三、四單元）
試卷總分:100 得分:100
1.（? ?）學科中心課程強調(diào)不同學科門類之間的相對獨立性，以及每門學科內(nèi)部邏輯體系的完整性。
2.顯性課程與隱性課程區(qū)別分明，互不轉(zhuǎn)化
3.教學活動游戲化可以代替幼兒的游戲活動。
4.（? ?）“建筑設(shè)計圖”是課程實施的忠實取向的隱喻。
5.（? ?）幼兒園課程內(nèi)容選擇的興趣性原則并不是盲目地以幼兒興趣為中心，而是強調(diào)在幼兒興趣中尋找有教育價值的內(nèi)容。
6.（? ?）“樂譜演奏”是課程實施的創(chuàng)生取向的隱喻。
7.（? ?）幼兒園課程內(nèi)容的縱向組織強調(diào)整合性，各種課程內(nèi)容之間要形成內(nèi)在聯(lián)系，整合為一個整體。
8.心理順序組織是指按照知識本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來組織課程內(nèi)容。
9.課程的縱向組織強調(diào)各課程內(nèi)容的整合性。
10.課程的橫向組織強調(diào)經(jīng)驗的層次性、連續(xù)性和順序性。
11.幼兒園課程的小學化違背了幼兒園課程內(nèi)容選擇的（? ?）
A.目的性原則
B.發(fā)展適宜性原則
C.生活性原則
D.興趣性原則
12.由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材是
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.運作的課程
13.經(jīng)驗取向的課程觀認為課程內(nèi)容應(yīng)該是
A.學科內(nèi)容
B.幼兒的學習活動
C.幼兒的學習經(jīng)驗
D.社會生活
14.下列哪種課程是兒童本位的課程？（? ?）
A.學科中心課程
B.兒童中心課程
C.社會中心課程
D.教材中心課程
15.學生實際體驗到的課程是
A.正式的課程
B.領(lǐng)悟的課程
C.運作的課程
D.經(jīng)驗的課程
16.活動取向的課程觀認為課程內(nèi)容應(yīng)該是
A.學科內(nèi)容
B.幼兒的學習活動
C.幼兒的學習經(jīng)驗
D.社會生活
17.幼兒園課程內(nèi)容選擇的“直接經(jīng)驗”原則是指下列哪個原則？（? ?）
A.目的性原則
B.基礎(chǔ)性原則
C.生活性原則
D.興趣性原則
18.幼兒園教育活動的基本形式是
A.游戲
B.教學
C.環(huán)境設(shè)計
D.區(qū)域活動
19.“內(nèi)容要為目標服務(wù)”，說明課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循（? ?）
A.目的性原則
B.基礎(chǔ)性原則
C.生活性原則
D.興趣性原則
20.幼兒園借助中華人民共和國成立70周年華誕，開展“為祖國媽媽過生日”活動。這一活動屬于
A.學科中心課程
B.兒童中心課程
C.社會中心課程
D.分科課程
21.幼兒園課程內(nèi)容既要適應(yīng)幼兒當前的年齡特點和發(fā)展水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。這是哪一概念的教育含義？
A.最近發(fā)展區(qū)
B.有準備的環(huán)境
C.兒童中心課程
D.隱性課程
22.由一些研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)開設(shè)的課程是
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.運作的課程
23.學科取向的課程觀認為課程內(nèi)容應(yīng)該是
A.學科內(nèi)容
B.幼兒的學習活動
C.幼兒的學習經(jīng)驗
D.社會生活
24.在“真情景”“真實踐”“真事件”基礎(chǔ)上獲得“真經(jīng)驗”是指下列幼兒園課程選擇原則中的哪一原則？（? ?）
A.目的性原則
B.基礎(chǔ)性原則
C.生活性原則
D.興趣性原則
25.將課程計劃付諸教育實踐的過程是課程變革的哪一環(huán)節(jié)？
A.課程目標的確定
B.課程內(nèi)容的選擇
C.課程實施
D.課程評價
26.影響幼兒園課程實施的因素不包括
A.家長要求
B.幼兒教師
C.國家政策
D.外國政府要求
27.游戲的組織與實施的要求包括
A.提供幼兒開展游戲活動的時間、空間和材料
B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗
C.教師是幼兒游戲的引導者、支持者合作者
D.貫徹“游戲就是玩”的理念
28.創(chuàng)生取向課程實施的特征有
A.課程實施是根據(jù)課程計劃“按圖索驥”的過程
B.課程實施是一個真正的創(chuàng)造過程
C.教師是課程的“開發(fā)者”
D.教師是課程的“消費者”
29.現(xiàn)實中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見問題，這些問題包括
A.課程內(nèi)容與課程目標脫節(jié)
B.課程內(nèi)容脫離幼兒生活
C.課程內(nèi)容偏向本本
D.課程內(nèi)容不適宜
30.《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)的幼兒園教育活動內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項原則是
A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性
B.既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展
C.既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野
D.滿足學科發(fā)展的需要
31.下列關(guān)于課程實施取向的表述正確的有
A.忠實取向把課程變革視為線性地實施預定的課程計劃的過程
B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩
C.創(chuàng)生取向提升了教師和學生在課程開發(fā)和創(chuàng)造中的主體性
D.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實踐情境之外的專家所開發(fā)的課程與對這種課程產(chǎn)生影響的學校情境、課堂情境等因素
32.相互適應(yīng)取向課程實施的特征有
A.認為課程實施過程是一個復雜的、非線性的和不可預知的過程
B.認為課程實施過程需要適度修正
C.教師是主動的、積極的“消費者”
D.教師是課程的唯一開發(fā)者
形成性考核作業(yè)（三）（第五、六、七單元）
試卷總分:100 得分:100
1.（? ?）混齡教育是蒙臺梭利教育中的教學組織形式。
2.（? ?）環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都會有所具體體現(xiàn)。
3.（? ?）“主動學習”是高寬課程學習輪的中心。
4.（? ?）“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”是張雪門行為課程的目標。
5.（? ?）張雪門行為課程的組織與實施采用的是“整個教學法”。
6.（? ?）高寬課程的基本價值取向是幫助兒童學會主動學習。
7.瑞吉歐幼兒園教育學樣課程是生成性的。
8.（? ?）高寬課程是以項目活動的形式組織和實施的。
9.（? ?）蒙臺梭利所謂的“敏感期”是兒童的內(nèi)部動機。
10.（? ?）蒙臺梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是一種創(chuàng)造性活動。
11.處于高寬課程學習輪中心的是（? ?）。
A.主動學習
B.師幼關(guān)系
C.學習環(huán)境
D.每日生活常規(guī)
12.不屬于高寬課程主動學習“五要素”的是（? ?）
A.材料
B.操作
C.選擇
D.項目活動
13.以一系列的問題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評估對象的認知、行為、態(tài)度。這是哪種評價方法？
A.標準化量表評價
B.問卷調(diào)查
C.標準參照測驗
D.檔案袋評價
14.量化評價的局限是（? ?）。
A.具體性
B.精確性
C.可驗證性
D.容易忽略情緒、情感、思想等主觀、動態(tài)現(xiàn)象
15.教師有計劃、有目的地將原先投放過的材料“重復”投放到活動區(qū)中，幼兒在知識經(jīng)驗和活動需求發(fā)生變化時，再提供先前熟悉運用過的材料，使幼兒與“原有”材料之間產(chǎn)生新的互動。這是指區(qū)域材料調(diào)整中的（? ?）技巧。
A.添加
B.刪減
C.回歸
D.組合
16.通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進理解。這是哪種評價方法？
A.過程性評價
B.形成性評價
C.量化評價
D.質(zhì)性評價
17.屬于質(zhì)性評價的是（? ?）。
A.標準化量表評價
B.問卷
C.標準參照測驗
D.檔案袋評價
18.蒙臺梭利把幼兒的學習稱為（? ?）。
A.工作
B.勞動
C.設(shè)計
D.游戲
19.在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球，幼兒可以在雞蛋底托中進行ABAB或AABB的排序，能力強的幼兒可進行ABCABC排序等，從簡單到復雜，滿足幼兒的個性化需要。這體現(xiàn)了幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中的（? ?）要求。
A.安全性
B.豐富性
C.層次性
D.系統(tǒng)性
20.為了真實地展現(xiàn)幼兒的成長過程及課程發(fā)展，我們應(yīng)該采用
A.終結(jié)性評價
B.檔案袋評價
C.問卷調(diào)查
D.評價標準量化表
21.以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的是（? ?）。
A.“五指活動”課程
B.行為課程
C.高寬課程
D.蒙臺梭利課程
22.依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，幼兒園教育工作評價以（? ?）為主。
A.教師自評
B.家長評價
C.他人評價
D.幼兒評價
23.過程性、情境性、具體性是哪種評價的特點？
A.過程性評價
B.形成性評價
C.量化評價
D.質(zhì)性評價
24.主題活動設(shè)計的一般流程是
A.主題的選擇與命名-確定主題活動目標-設(shè)計主題活動內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源-設(shè)計具體活動
B.確定主題活動目標-設(shè)計具體活動-設(shè)計主題活動內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源-主題的選擇與命名
C.規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源-主題的選擇與命名-確定主題活動目標-設(shè)計主題活動內(nèi)容-設(shè)計具體活動
D.設(shè)計具體活動-主題的選擇與命名-確定主題活動目標-設(shè)計主題活動內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源
25.喧嘩的表演區(qū)不能與安靜的圖書區(qū)相鄰，表演區(qū)可安放在走廊、或午睡室，而圖書區(qū)則可安置在安靜不吵鬧、采光度較好的靠窗角落。這是為了滿足活動區(qū)空間設(shè)置的（? ?）要求。
A.動靜分開
B.相關(guān)鄰近
C.避免死角
D.合理留白
26.影響幼兒園課程實施的因素不包括
A.家長要求
B.幼兒教師
C.國家政策
D.外國政府要求
27.幼兒園課程內(nèi)容具有哪些特點？
A.生活性
B.全面性
C.整合性
D.趣味性
28.現(xiàn)實中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見問題，這些問題包括
A.課程內(nèi)容與課程目標脫節(jié)
B.課程內(nèi)容脫離幼兒生活
C.課程內(nèi)容偏向本本
D.課程內(nèi)容不適宜
29.《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)的幼兒園教育活動內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項原則是
A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性
B.既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展
C.既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野
D.滿足學科發(fā)展的需要
30.戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)
A.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間
B.創(chuàng)設(shè)美觀、吸引人的戶外活動環(huán)境
C.創(chuàng)設(shè)豐富的活動區(qū)環(huán)境
D.能保證基本的功能和幼兒的安全
31.下列關(guān)于課程實施取向的表述正確的有
A.忠實取向把課程變革視為線性地實施預定的課程計劃的過程
B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩
C.創(chuàng)生取向提升了教師和學生在課程開發(fā)和創(chuàng)造中的主體性
D.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實踐情境之外的專家所開發(fā)的課程與對這種課程產(chǎn)生影響的學校情境、課堂情境等因素
32.游戲的組織與實施的要求包括
A.提供幼兒開展游戲活動的時間、空間和材料
B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗
C.教師是幼兒游戲的引導者、支持者合作者
D.貫徹“游戲就是玩”的理念
形成性考核作業(yè)（四）（設(shè)計幼兒園教學活動）
試卷總分:100 得分:100
1.閱讀下面的材料，完成后面的問題。
?
中班科學活動“有趣的紙”
（王春燕等著.幼兒園教學診斷技巧與對策58例[M].北京：中國輕工業(yè)出版社,2014:180-181.）
?
中班科學活動“有趣的紙”分為三個環(huán)節(jié)：一是感知三種紙的不同。教師分別出示三種紙幫助幼兒了解紙的名稱，提出問題：“每人都有三種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽一聽，它們有什么不同？”隨后，幼兒取了三種紙進行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等不同，并且教師鼓勵幼兒用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受，同時記錄在表格中。二是制作有趣的印染畫。教師引入染紙畫，出示染紙樣品，介紹染紙的基本方法，接著幼兒取紙進行操作和相互交流。教師提問：“你們看一看這三種紙染出來的畫，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪種紙做染紙最漂亮？為什么？”最后教師總結(jié)：宣紙做染紙最漂亮，因為它吸水多，并在表格中梳理三種紙的不同。三是提出問題，延伸活動。教師提問：“今天是用這三種紙來做染紙畫，如果用這三種紙折成船，放在水里會怎么樣呢？”
參照教材二維碼“中班數(shù)學活動《小兔分蘿卜》”和“大班社會活動《成長的煩惱》”中的兩個活動方案，為材料中的活動編寫一個活動方案。
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